Родился 15 января 1947 года в Киеве в семье композитора Игоря Наумовича Шамо. Окончил Киевскую консерваторию (1970, класс А. Преподавал в Киевском государственном институте культуры. Автор многих музыкальных произведений, среди них монооперы, песенные циклы и др. В перечне его основных произведений 22 фортепианные сонаты, 9 струнных квартетов, 5 хоровых циклов, более 60 произведений для аккордеона и готово-выборного баяна. Писал музыку к кино- и телефильмам. Часто выступал с авторскими концертами, был популярен как джазовый пианист и импровизатор. Член Национального Союза композиторов Украины. 22 Dec 2013 - 2 min - Uploaded by Anastasiya RomanenkoЮ. Токката, Катерина Нанай - фортепіано, Університетський коледж Київського університету імені Бориса Грінченка, Київ. Игорь Шамо Биография Все песни композитора Назад. Игорь Шамо Игорь Наумович Шамо родился 21 февраля 1925 года в Киеве. Родители его никогда не занимались. Шамо Слова: Д. Луценко Исполняет: Ю. Песня из фильма 'Как закалялась сталь' в исполнении Ю. Рожкова Музыка:. Скончался 25 августа 2015 года в Германии (Фульда).
0 Comments
Intel производит микропроцессоры, которые являются сердцем компьютеров. Следующие одна за другой серии микропроцессоров получили такую нумерацию: 8086, 286, 386 и 486. К сожалению, Intel не зарегистрировал торговую марку на систему номерных названий микропроцессоров, и номерные названия 386 и 486 были доступны для конкурентов, таких как AMD, Chips and Technologies и Cyrix, которые сделали свои собственные микропроцессоры и присвоили им имя Х86. Intel отреагировал на это в 1991г., побуждая компьютерные фирмы IBM, Compaq, Gateway и Dell вставлять логотип Intel Inside во все рекламные объявления и на упаковки. Соблазн заключался в получении от Intel кооперативной рекламной скидки, достигающей 3% объема покупок этими компаниями микропроцессора Intel (5%, если они использовали логотип на упаковке). Рекламная кампания, бюджет которой первоначально составлял около $100 млн. Почему программа Intel Inside была замечена потребителями? Не было приведено ни одной причины, почему микропроцессор Intel был лучше других. InsideIntel Inside.URL: (). Intel Inside Program. В год, осуществлялась на нескольких уровнях. За 18 месяцев было опубликовано более 90 тыс. Страниц рекламных объявлений, что составило приблизительно 10 млрд. Рекламных контактов. В течение этого периода уровень узнавания «с подсказкой» Intel среди пользователей компьютеров на рабочих местах увеличился с 46 до 80%, сровнявшись с Nutrasweet после нескольких лет продвижения логотипа Nutrasweet. Как выяснилось, в результате измерений, основанных на выяснении того, сколько потребитель готов заплатить за компьютер без микропроцессора Intel, капитал бренда значительно вырос. В 1992г., в течение первого полного года проводимой кампании под девизом Intel Inside продажи Intel во всем мире выросли на 63%. Почему программа Intel Inside была замечена потребителями? Не было приведено ни одной причины, почему микропроцессор Intel был лучше других. На самом деле многие потребители, вероятно, даже не знали, что представлял собой микропроцессор. Логика рассуждений клиента могла быть следующей: «Компьютерные компании-изготовители, включая таких лидеров в этой отрасли, как IBM и Compaq, тратят огромные деньги и усилия для того, чтобы напомнить мне, что Intel делает часть этих компьютеров. Следовательно, компонент должен быть важным, и компания Intel — хороший поставщик этого компонента. Я мог бы провести исследование и выяснить, что представляет собой микропроцессор и насколько микропроцессор Intel лучше конкурентов, или я могу просто заплатить немного больше и получить Intel. Легкое решение — я просто полагаюсь на марочное название Intel, которое внушает мне уверенность в правильности выбора». Интересно, что рекламная кампания Intel Inside на самом деле впервые проводилась в Японии фирмой Matsushita с целью вызвать доверие к своим компьютерам как к высокотехнологичным моделям. Япония — это страна, для которой престиж и визуальная символика корпоративных названий чрезвычайно важны. Создавая корпоративное название Intel, Matsushita создавала доверие к себе. В одном исследовании, впечатляюще демонстрирующем силу узнаваемости марочного названия, респондентов попросили протестировать три образца арахисового масла. Один из этих образцов включал «безымянное» (не названное в ходе проведения эксперимента) более высокое по качеству масло (каждый раз в «слепых» тестах на вкусовые ощущения ему отдавали предпочтение 70% респондентов). Другие образцы, где на этикетке присутствовало знакомое для респондентов марочное название, содержали худшее по качеству арахисовое масло (не предпочитаемое респондентами в тесте на вкусовые ощущения). Удивительно, что 73% респондентов выбрали как лучшую по вкусовым качествам марку арахисового масла со знакомым марочным названием (но худшую по качеству). Таким образом, факт признания марочного названия повлиял на объективную оценку вкуса в рассматриваемом тесте, поскольку респондентам показалось, что арахисовое масло со знакомым марочным названием было вкуснее. Экономисты говорят, что «влечение» потребителя к знакомому бренду — это не просто бессознательная реакция. Когда потребители видят бренд и отмечают, что встречали его (возможно, даже несколько раз), они начинают понимать, что компания тратит деньги для поддержания бренда. Поскольку все предполагают, что компании не будут тратить деньги на плохие товары, потребители рассматривают факт узнаваемости бренда как свидетельство того, что он представляет ценность. Иллюстрацией того, как компания может использовать такую своеобразную подачу «сигнала», чтобы подчеркнуть свое преимущество, служит программа Intel Inside, описанная во врезе этой главы. Фактор знакомства может быть особенно важен для бренда, имеющего отставание по этому показателю в сравнении с более заметными и имеющими прочные позиции брендами. В данном случае, чтобы сократить это отставание, может быть крайне важна осведомленность о бренде.| Дата добавления: 2014-01-20; Просмотров: 158;; Нам важно ваше мнение! Был ли полезен опубликованный материал?| ПОИСК ПО САЙТУ. Корпорация Intel представила новую официальную версию набора драйверов для системной логики Intel под названием Chipset Software Installation Utility. Это универсальный инсталлятор, предназначенный для материнских плат на базе чипсетов Q963/Q965/P965/G965/P31/P35/x38, а также серверных решений 3000/3010/3100 и 5000. Ориентирован на обеспечение корректной поддержки функционирования AGP, PCI, USB, IDE, а также прочих шин и компонентов всей системы. Пакет Intel Chipset Software Installation Utility представляет собой драйверы для чипсетов Intel от самого производителя. В систему пользователя устанавливаются INF-файлы, определяющие конфигурацию компонентов чипсета, необходимые для правильного функционирования PCI, ISAPNP, AGP, IDE/ATA33/ATA66, USB и т.д. И их точной идентификации в Device Manager. Если средство Intel® Chipset Software Installation Utility требуется для Вашей системы, его необходимо установить сразу же после установки операционной системы и пакетов обновления операционной системы, до установки прочих драйверов устройств. В файлах, входящих в состав средства Intel Chipset Software Installation Utility, содержится информация для операционной системы о правильной настройке набора микросхем для использования тех или иных возможностей, таких как AGP, USB, базовая поддержка PCI и ISA PnP. Установка драйверов, относящихся к набору микросхем (например, драйверы графического адаптера, шины IDE и т.д.), возможна, только если операционная система полностью распознает данный набор микросхем. После установки средства Intel Chipset Software Installation Utility все прочие драйверы устройств набора микросхем Intel® должны установиться корректно. Утилита Intel® Chipset Software Installation Utility поддерживает следующие наборы микросхем: • Наборы микросхем Intel® серии 5 • Наборы микросхем Intel® серии 4 • Наборы микросхем Intel® серии 3 • Наборы микросхем Intel® серии 900 • Наборы микросхем Intel® серии 800 • Наборы микросхем Intel® для серверов и рабочих станций. 19 Nov 2015 - 35 secФутаж выписка из роддома начало фильма born baby Ссылка скачать: turbobit.net/wawfjb26is6k.html Футажи. Футажи выписка из роддома скачать футаж >>>>> Скачать >>>> Download Футажи выписка из роддома скачать футаж. О книге 'Аракчеев. Реформатор-реакционер' В книге рассказывается о жизни и деятельности А.А. Аракчеева, государственного и военного деятеля, о котором еще при жизни ходили легенды. Имя этого сановника вошло в историю как символ самой мрачной реакции и жесточайшего гнета. Истинный поборник самодержавия, ревностный проводник политики Александра I, он всегда стоял особняком, вызывал неприязнь и страх у придворных министров, откровенно презирал условности светского общества. Расположение царя к Аракчееву и вера в него озадачивали современников и ставили в тупик историков. Автор использует богатый архивный материал, исторические документы, переписку и воспоминания современников. На нашем сайте вы можете скачать книгу 'Аракчеев. Реформатор-реакционер' Дженкинс Майкл бесплатно и без регистрации в формате fb2, rtf, epub, pdf, txt, читать книгу онлайн или купить книгу в интернет-магазине. Майкл Дженкинс Аракчеев. Реформатор-реакционер Введение Считается, что за все время правления династии Романовых ни один человек в России в первой четверти XIX в. – во время царствования императора Александра I – не обладал такой властью, как граф Алексей Андреевич Аракчеев. Иностранцы видели в нем верховного визиря империи, а по мнению русских, он имел статус вице-императора, если не больше того. И для всех он был истинным символом самодержавия. Уже при жизни Аракчеев стал в России легендой. Майкл Дженкинс Аракчеев. Считается, что за все время правления династии Романовых ни один человек в России в первой четверти XIX. – во время царствования императора. Некоторые качества его характера одновременно и завораживали, и отталкивали его современников, многие рассказывали порой почти апокрифические истории о его суровости и жестокости. Суждения тех, кто непосредственно общался с ним, зачастую были не менее категоричными. «Это был человек, – писал один из его адъютантов, – который, по-моему, настолько запятнал имя гражданина, отца, брата и друга, что стал недостойнее всех тех недостойных людей, о которых мы знали из истории, н. Здравствуй уважаемый читатель. Книга 'Аракчеев. Реформатор-реакционер' Дженкинс Майкл относится к разряду тех, которые стоит прочитать. Все образы и элементы столь филигранно вписаны в сюжет, что до последней страницы 'видишь' происходящее своими глазами. С помощью описания событий с разных сторон, множества точек зрения, автор постепенно развивает сюжет, что в свою очередь увлекает читателя не позволяя скучать. Кто способен читать между строк, может уловить, что важное в своем непосредственном проявлении становится собственной противоположностью. В тексте находим много комизмов случающихся с персонажами, но эти насмешки веселые и безобидные, близки к умилению, а не злорадству. Благодаря уму, харизме, остроумию и благородности, моментально ощущаешь симпатию к главному герою и его спутнице. По мере приближения к апофеозу невольно замирает дух и в последствии чувствуется желание к последующему многократному чтению. Умелое и красочное иллюстрирование природы, мест событий часто завораживает своей непередаваемой красотой и очарованием. Возникает желание посмотреть на себя, сопоставить себя с описываемыми событиями и ситуациями, охватить себя другим охватом - во всю даль и ширь души. В романе успешно осуществлена попытка связать события внешние с событиями внутренними, которые происходят внутри героев. Актуальность проблематики, взятой за основу, можно отнести к разряду вечных, ведь пока есть люди их взаимоотношения всегда будут сложными и многообразными. Реформатор-реакционер' Дженкинс Майкл читать бесплатно онлайн приятно и увлекательно, все настолько гармонично, что хочется вернуться к нему еще раз. Травник степана байдужого скачать >>>>> Скачать >>>> Download травник степана байдужого скачать. Травник степана байдужого скачать >>>>> Ссылка для загрузки >>>> Download травник степана байдужого скачать. Найдено 2 книг(а)/журнал(ов) Показаны книги/журналы с 1 по 2. СО25269 Левадный, Михаил Иванович. Травник Степана Байдужого [Текст]: старинное лечебное искусство на всю жизнь и для всей семьи / М. - Запорожье: Ликом, 2003. - ISBN 966-95696-2-1. Оглавление Введение.3 1. Теоретические основы мотивации учебной деятельности младших школьников.6 1.1 Возрастные и психологические особенности детей младшего школьного возраста.6 1.2 Роль мотивации в структуре учебной деятельности.13 1.3 Особенности мотивации учения младших школьников.21 2. Эмпирическое исследование мотивации учебной деятельности детей младшего школьного возраста.24 2.1 Выбор и описание методов и методик исследования.24 2.2 Результаты исследования.26 2.3 Анализ и интерпретация результатов исследования.30 Заключение.35 Список литературы38 Приложения.41 Введение Курсовая работа посвящена проблеме мотивации учебной деятельности младших школьников. При выборе темы исследования прежде всего руководствовались проблемами, существующими на современном этапе развития педагогической психологии, а также возможностью практического применения результатов работы. Развитие государства невозможно без увеличения интеллектуального потенциала граждан, развития творческих, нравственных способностей, социальной инициативы. Эти способности формируются в период обучения в школе, именно поэтому сейчас одним из главных направлений работы школы становится создание условий для формирования и развития личности и способностей учащихся. В настоящее время не теряет своей актуальности проблема степени воздействия различных факторов, оказывающих влияние на успешность в учебной деятельности. Виды мотивов и мотивации. Виды мотивов и мотивации учебной. От возраста; так в младших. Одним из таких факторов является мотивация учения, а в младшем школьном возрасте ее формирование усугубляется сложностями периода адаптации детей в этой новой для них ситуации развития, что создает предпосылки для углубленного изучения и рассмотрения данной проблемы. Изучение различных причин, влияющих на учебную деятельность детей, имеет практическую значимость, потому что помогает в непосредственной работе психолога в сфере школьного образования. Одной из таких причин является мотивация учебной деятельности. Актуальность исследования учебной мотивации именно в младшем школьном возрасте определяется тем, что в этом периоде ведущей деятельностью ребенка становится учение и от того, насколько эта деятельность будет продуктивной, зависит дальнейшее развитие школьника. Поэтому необходимо проводить исследования в этой области, разрабатывать методы коррекционной работы. Объект исследования – мотивационная сфера детей младшего школьного возраста. Предмет исследования – учебная мотивация детей младшего школьного возраста. Гипотезой исследования явилось предположение о том, что высокий уровень успешности в учебе зависит от уровня познавательной мотивации детей младшего школьного возраста. Целью работы является исследование мотивации учения как фактора влияния на успеваемость обучения детей младшего школьного возраста. Для реализации поставленной цели и проверки разработанной гипотезы решались следующие задачи: 1. Проанализировать теоретические подходы к рассмотрению проблемы влияния мотивации учения на успеваемость младших школьников. Подобрать методики, адекватные цели исследования. Провести диагностическое исследование по выбранным методикам. Проанализировать полученный результат, сделать выводы. Разработать методические рекомендации по повышению успеваемости обучения учащихся начальной школы. Методы и методики исследования: методика «Лесенка побуждений» ( А. Маркова) для исследования преобладающих мотивов в младшем школьном возрасте, метод статистической обработки с помощью критерия rs Спирмена. База исследования (испытуемые): В исследовании приняли участие 20 учащихся ( 10 мальчиков и 10 девочек), в возрасте 8-9 лет ( 2 классы). Теоретическая значимость заключается в рассмотрении различных концептуальных подходов к проблеме мотивации учебной деятельности в младшем школьном возрасте. Практическая значимость заключается в практических рекомендациях для проведения психокоррекционной работы по формированию мотивации учения. Теоретико-методологическую основу исследования составляют работы Л. Выготского, Д. Эльконина, В. Давыдова ( теоретическое обоснование особенностей младшего школьного возраста), А. Божович ( подходы к определению понятия мотивации, классификация видов), Микляевой А.В, Румянцевой П.В, И.В. Дубровиной ( Определение роли и места мотивации в структуре учебной деятельности) и других авторов. Заключение Целью курсовой работы было исследование мотивации учения как фактора влияния на успеваемость обучения детей младшего школьного возраста. В процессе работы, были проанализированы теоретические подходы к рассмотрению проблемы влияния мотивации на успеваемость младших школьников. Мы выяснили, что учебная мотивация – особый, частный вид мотивации, связанный с ведущим видом деятельности, который имеет сложную структуру, связан с уровнем умственного развития, спецификой учебной деятельности, является сложной для анализа и формирования. Это позволило сделать выводы о том, что успеваемость младших школьников напрямую зависит от уровня их познавательно мотивации. На следующем этапе работы были подобраны методики, адекватные цели исследования. Для проведения исследования была выбрана методика «Лесенка побуждений» ( А. С помощью выбранной методики было проведено эмпирическое исследование доминирующих мотивов у детей младшего школьного возраста ( 8-9 лет) в выборке, состоящей из 20 школьников. Проанализировав полученный результат, сделаны следующие выводы: 1) Мотивационная сфера младшего школьника включает много видов мотивов и результаты проведенного исследования говорят лишь о доминировании определенного вида мотива в каждом конкретном случае. 2) Общий процент школьников с доминирующим познавательным мотивом составил 45%, что характерно для младшего школьного возраста. 3) С помощью корреляционного анализа с использованием коэффициента ранговой корреляции rs Спирмена установлена прямая взаимосвязь познавательных мотивов с успешностью в учебе. То есть доминирование познавательных мотивов у ученика предопределяет высокую успеваемость. Мотивация оказывает самое большое влияние на продуктивность учебного процесса и определяет успешность учебной деятельности. Отсутствие мотивов учения неизбежно приводит к снижению успеваемости, деградации личности. Главная задача мотивации учения - организация учебной деятельности, которая максимально способствовала бы раскрытию внутреннего мотивационного потенциала личности ученика. Поэтому, так важно создавать для школьника ситуации успеха, уделять основное внимание на организацию целенаправленной учебной деятельности. Основная методическая проблема все же остается на учителе - используя различные методы и методические приемы формировать целенаправленную учебную деятельность. В современной школе проблема мотивации учебной деятельности не теряет своей актуальности, в исследованиях нашего времени этой проблеме уделяется все больше внимания. Проблема формирования мотивации учения у детей младшего школьного возраста является весьма актуальной в условиях современного образования. Так как в младшем школьном возрасте формируются существенные значимые психические новообразования, психологическая помощь в формировании таких значимых личностных образований, как мотивационная сфера, очень важна для развития «психологически здоровой» личности. Поэтому нами разработаны методические рекомендации по повышению успеваемости обучения учащихся начальной школы. (Приложение 2) Таким образом, решение поставленных перед нами задач и подтверждение гипотезы позволяет говорить о достижении цели курсовой работы. Список литературы 1. Божович Л.И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка//Изучение мотивации поведения детей и подростков. 2. Введение в психологию. Под общей ред. Петровского – М.: «Академия», 1996 3. Выготский Л.С. – М.: Педагогика, 1983, 1984. Педагогическая психология.- М., 2003.- 240 c 5. Герасимова А.С. Теория учебной мотивации в отечественной психологии // Научные материалы международного форума и школы молодых ученых ИП РАН, раздел 2. – М., – 2004 6. Психологические проблемы обучения младших школьников. Тезисы докладов Всесоюзной конференции. М., 1979 7. Давыдов Ю.Н. Психическое развитие младших школьников. Экспериментальное психологическое исследование - М. Педагогика, 1990. Психологическое здоровье детей и подростков. М., 2000 9. Ермолаева М.В. Психология развития. – М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2000. 10. Зимняя И.А.Педагогическая психология. Учебник для вузов. Второе, доп., испр. — М.: «Логос», 2000 11. Ильясов И.И. Структура процесса учения. Научный руководитель: И.Ю. Кульчицкая Магистр: Научный студенческий альманах. –Ставрополь: Изд-во СГПИ, 2011. – 192 с 13. Леонтьев А. Проблемы развития психики. М., 1972 14. Лишин О.В., Фельдштейн Д.И. Педагогическая психология воспитания. Академкнига, 2003- 332 с 15. Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б. Формирование мотивации учения. 16. Маркова А.К., Орлов А.Б., Фридман Л.М. Мотивация учения и ее воспитание у школьников. 17. Мар¬кова А. Формирование интереса к учению у школьников. М., 1986- 218с 18. Мухина В. Возрастная психология. Феноменология развития, детство, отрочество – М.: 1997, 432 с 19. Обухова Л. Детская (возрастная) психология. - М., Российское педагогическое агентство, 1996 - 374. 20. Обухова Л.Ф. Концепция Жана Пиаже: за и против. 21. Общая психодиагностика. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского. 23. Разина Н.А. Формирование учебной мотивации как одна из центральных проблем современной школы // Фундаментальные и прикладные исследования в системе образования: материалы III Междунар. – Тамбов: Першина, 2005. – 255 с 24. Фельдштейн Д.И. Психолого-педагогические проблемы построения новой школы. Проблемы современного образования, 2010, № 2 25. Фетискин Н.П., Козлов В. В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. – М., 2002-107 с 26. Фридман Л. М., Кулагина И. Мотивация учения. // Психологический справочник учителя. М.: Просвещение, 1991. – 252 с 27. Шаповаленко И. Возрастная психология ( Психология развития и возрастная психология). – М.: Гардарики, 2005. 28. Эльконин Д.В. Вопросы психологии обучения и воспитания. Контрольный тест по теме: 'Великая Отечественная Война 1941-1945 гг.' Контрольное тестирование по теме ««Великая Отечественная Война 1941-1945гг.» 1. К учебнику Данилова А.А., Косулиной Л.Г., Брандта М.Ю. - Симонова Е.В.. Предлагаемое пособие включает тесты по истории России для текущего и итогового контроля и соответствует содержанию учебника А.А. Данилова, Л.Г. К учебнику Н.В.Загладина и др. 'История отечества. Шевченко Сергей Владимирович. Вторая мировая война началась А) 1 сентября 1939 Б) 23 февраля 1941 В) 22 июня Г) 1 сентября 1941 2.Надпись, сделанная неизвестным защитником Брестской крепости, гласит: А) «Жди меня, и я вернусь всем смертям назло» Б) «Ни шагу назад!» В) «Смерть фашистским оккупантам!» Г) «Я умираю, но не сдаюсь! Прощай, Родина!» 3. Как назывался план физического истребления народов СССР и Восточной Европы, объявленных “расово неполноценными”? А) план “Тайфун”, Б) план “Ост”, В) план “Барбаросса” Г) план “Багратион”, 4. Впервые во второй мировой войне немецкие войска вынуждены были перейти к обороне в сражении: А) под Смоленском 30 июля 1941 г., Б) за Киев 11 сентября 1941 г., В) за Одессу 16 октября 1941 г. Г) под Москвой в ноябре 1941 г, 5. Какие из ниже перечисленных утверждений не соответствуют исторической истине? А) Советское руководство знало о дате нападения Германии на СССР, Б) все приграничные округа были оповещены о дате нападения и заблаговременно приведены в состояние повышенной боевой готовности, В) немецкий план нападения на Москву имел название “ Тайфун”, Г) немецким войскам удалось сходу овладеть Севастополем 6.Установите правильное соответствие: а) В.Г. Героическая оборона Сталинграда б) Н.Ф. Героические бои на подступах к Москве в) Я.Ф. Героическая оборона Севастополя г) А.Н. Воздушный таран 5. Партизанское движение 7. Самое крупное танковое сражение произошло: А) 18 декабря 1942 г. Котельниково, Б) 12 июля 1943 г. Прохоровка, В) 17 августа 1943 г. Г) 23 февраля 1943 г. Под Сталинградом, 8. Коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны произошёл в: А) 1942-1943 гг., Б) 1941-1942 гг., В) 1943-1944 гг., Г) 1944-1945 гг. Во врмя военных действий под Сталинградом 6-й немецкой армией командовал: А) Гудериан, Б) Ф. Паулюс, В) Г. Операцией «Багратион» руководил командующий фронтом: А) И.Х. Баграмян Б) И.Д. Черняховский В) К.К. Рокоссовский В) И.С. Конев 11.Впервые советские войска вышли на государственную границу СССР в: А) декабре 1943 г. Б) феврале 1944 г. В) марте 1944 г. Г) апреле 1944 г. 5 августа 1943г. В Москве состоялся первый салют. Он прозвучал в честь: А) освобождения Харькова, Б) освобождения Орла и Белгорода. В) прорыва блокады Ленинграда. Г) победы под Сталинградом 13.К заключительным операциям Красной Армии в Европе относятся: А) освобождение Праги Б) освобождение Вены В) штурм Берлина Г) Восточно-Померанская операция 14. На Потсдамской конференции были приняты следующие решения: А) о сроке вступления СССР в войну с Японией Б) о передаче СССР г. Кенигсберга и прилегающего к нему района В) об управлении послевоенной Германией Г) о репарациях с Германии 15. На Тегеранской конференции глав правительств СССР, Великобритании и США были приняты следующие решения: А) об открытии второго фронта в Европе, Б) о вступлении СССР в войну с Японией не позднее чем через три месяца после окончания войны в Европе, В) о высадке союзников на Балканах, Г) о высадке СССР экспедиционного корпуса в Африке, Д) о признании советских притязаний на часть Восточной Пруссии. По какому принципу образован ряд? Кенигсберг с областью; Закарпатская Украина; Южный Сахалин.и Курильские острова 17. Военные действия против Японии Красная Армия: А. Начала 8 августа 1945 г. Завершила 2 сентября 1945 г. Подписанием Японией акта о безоговорочной капитуляции А) верно только А Б) верны и А, и Б В) верно только Б Г) оба суждения неверны 18. Акт о безоговорочной капитуляции Японии был подписан: А) на борту американского крейсера «Миссури»; В) в американском городе Портсмут; В) на одном из военных кораблей в советском порту Находка; Г) в немецком городке Потс 19.Расположите события Великой Отечественной войны в хронологической последовательности: а) освобождение Белоруссии б) контрнаступление под Сталинградом в) Восточно-Прусская операция г) полное снятие блокады Ленинграда д) создание Центрального штаба партизанского движения 20. Парад Победы состоялся в Москве в 1945г.: А) 8 мая, Б) 24 июня, В) 2 сентября. Охарактеризуйте жизнь населения в советском тылу в годы ВОВ. 22.Существует точка зрения, что победа СССР в ВОВ была достигнута лишь только за счёт небрежного отношения к человеческим жизням со стороны советского командования («трупами завалили немцев»), а Советская армия вплоть до конца войны стояла ниже по своим боевым качествам, чем немецкая. Какая другая точка зрения вам известна? Какую точку зрения вы считаете более убедительной? Приведите факты и аргументы Период ВОВ'1941-1945 гг. Ключ к тесту: 1-А; 2-Г; 3-Б; 4-А; 5-ГБ; 6-а2;б4;в1;г5; 7-Б; 8-А; 9-Б; 10-В; 11-В; 12-Б; 13-В; 14В; 15-АБ; 16-территории отошедшие к СССР;17-Б; 18-А; 19-ДГБАВ; 20Б; Тест по истории России на тему «Духовная жизнь конца XIX- нач.XXв» (9 класс) 1.Серебряный век протекал с: 1) 1815- 1845гг. 2) 1860-1890гг. 3) 1880-1920гг. 4) 1900-1935гг. Церковно-приходское образование постепенно вытесняли: 1) Городские начальные школы 2) Сельские начальные школы 3) Гимназии 4) Университеты 3.В начале 20века в России наука: 1) Развивалась быстрыми темпами 2) Развивалась медленными темпами 3) Не развивалась 4) Деградировала 4.Значительные открытия в теории и практике самолетостроения сделал: 1) И.П.Павлов 2) Н.А.Клюев 3) Н.Е.Жуковский 4) Р.Ю.Виппер 5. Учение о ноосфере разработал выдающийся русский ученный: 1) И.И.Мечников 2) В.И.Вернадский 3) Н.С.Гумилев 4) Е.В.Тарле 6. За труды по иммунологии и инфекционным заболеваниям в 1908г. Нобелевскую премию получил: 1) И.П.Павлов 2) И.И.Мечников 3) В.И.Вернадский 4) А.Н.Бенуа 7. Проблемами всеобщей истории занимались: 1) П.Г.Виноградов 2) Р.Ю.Виппер 3) В.С.Соловьев 4) Е.В.Тарле 8. Выдающимися русскими философами были: 1) А.П.Чехов, И.А.Бунин 2) П.А.Флоренский, С.Н.Булгаков 3) В.О.Ключевский, С.Ф.Платонов 4) В.С.Соловьев, Н.А.Бердяев 9. Нобелевская премия за исследования в области физиологии пищеварения была присуждена: 1) С.Ф.Платонову 2) И.П.Павлову 3) И.И.Мечникову 4) П.Н.Лебедеву 10. Кто в своем творчестве отразил изменения в структуре общества: 1) А.П.Чехов 2) И.А.Бунин 3) А.И.Куприн 4) М.Горький 11. Кто провозгласил самоценность реальной жизни: 1) Символисты 2) Акмеисты 3) Футуристы 4) Реалисты 12. Представителями футуризма были: 1) И.В.Северянин, В.А.Хлебников 2) А.А.Ахматова, Н.С.Гумилев 3) А.А.Блок, К.Д.Бальмонт 4) Д.Д. Бурлюк, В.В.Маяковский 13. Главной задачей представители какого направления в живописи считали- создать мостик между миром идей и миром вещей: 1) Реализм 2) Модерн 3) Символизм 4) Авангард 14. Найти соответствия: 1) Реализма а) А.Н.Бенуа, Л.С.Бакст 2) Модерна б) З.М.Шагал, В.В.Кандинский 3) Символизма в) И.Е.Репин. В.И.Суриков 4) Авангарда г) М.А.Врубель, К.С.Петров-Водкин 15. Вышла первая русская картина: 1) «Степан Разин» 2) «Оборона Севастополя» 3) «Иван Грозный» 4) «Петр I» Тесты по теме НЭП Тесты по истории Казахстана -НЭП в Казахстане 1. С какой экономической политикой совпал переход казахского народа к строительству социализма? А)политика военного коммунизма б)переходный период в)новая экономическая политика г)период первой пятилетки д)строительство развитого социализма 2.На каком съезде ВКП(б) было принято решение о переходе к НЭПу? А.VIII съезд б.X съезд в.XI съезд г.XIV съезд д.XV съезд 3.Где и когда состоялся I Чрезвычайная областная партийная конференция, одобрившая переход к НЭПу? А.июнь 1921г., Оренбург б.февраь 1922г., Акмола в.май 1921г., Ташкент г.июль 1922г., Семипалатинск д.август 1921г., Верный 4.Столица КазАССР в 1920-1924 гг. А.Ташкент б.Туркестан в.Ак-мешит г.Оренбург д.Верный 5.Назовите губернию, где в марте 1921 года произошло восстание крестьян против политики военного коммунизма? А.Семиречье б.Астрахань в.Урал г.Кустанай д.Тургай 6.Сколько рублей выделило советское правительство в 1922 году голодающим крестьянам для приобретения скота? А.3124000 б.1932000 в.2131000 г.2145000 д.1000000 7.В каком районе Казахстана крестьянам вернули более 460 тыс. Десятин земли, отобранных в 1916 году? А.Тургай б.Семиречье в.Прииртышье г.Сарыарка д.Приуралье 8.В каком году был создан союз 'Кошчи'? 9.Когда была введена форма внесения налога только деньгами? А.11 февраля 1924 г. Б.1 января 1924 г. В.20 января 1923 г. Г.1 января 1925 г. Д.13 января 1925 г. 10.По каким изменениям в сельском хозяйстве стал очевидным переход к НЭПу? А.По организации управления б.По замене продразверстки продналогом в.По созданию МТС г.По замене продналога продразверсткой д.По созданию сельскохозяйственной кооперации 11.Какой хлопководческий совхоз был организован в Южном Казахстане во время НЭПа? Пахта-арал' г.' Путь Ленина' д.' Советский Казахстан' 12.В введении какого Совета находились предприятия местного назначения? А.Казахсский центральный Совет б.Областной Совет в.Губернский Совет г.Центральный Совет КазАССР д.Совет Народного хозяйства 13.Найдите ошибку в перечне трестов союзного значения, работавших в период НЭПа в Казахстане. Павлодарсоль' б.' Каззапзолото' в.' Акжолзолото' г.' Казцветмет' д.' Казспирт' 14.С какого года началась добыча меди в Карсакпае? А.1928 б.1926 в.1927 г.1929 д.1925 15.Численность губернских ярмарок республики в 1927 году. А.15 б.13 в.10 г.20 д.25 16.Найдите ошибку в перечне основных признаков НЭПа а.замена продразверстки продналогом б.разрешение сдавать и брать в аренду землю в.применение наемного труда г.запрещение ведения частной торговли д.сдача мелких предриятий в аренду частным лицам или кооперативам 17.Назовите крупную ярмарку в Акмолинской губернии а.Коянды б.Баянауыл в.Орда г.Темир д.Атбасар 18.Сколько денег было выделено Советским правительством для покупки сельскохозяйственных машин в 1922 году? 19.В каком году проводили земельно-водную реформу? А.1921-1922 гг. Б.1922-1923 гг. В.1923-1924 гг. Г.1924-1925 гг. Д.1925-1926 гг. 20.В каком районе было возвращено 177 тыс. Земли по земельно-водной реформе? А.в Семиречье б.в Прииртышье в.в Приуралье г.в Мангыстау д.в Приишимье 21.Какой город никогда не был столицей Казахстана? А.Кызыл Орда б.Алматы в.Оренбург г.Омск д.Астана 22.В каком году было принято решение о присоединении Оренбурга к Казахстану а.15 октября 1919 года б.10 ноября 1919 года в.19 сентября 1919 года г.6 декабря 1919 года д.20 января 1919 года 23.Исторические деятели, доказавшие о необходимости присоединения Кустанайского района в состав республики. Букейханов, М. Жумабаев б.А. Жангильдин, Ж. Аймауытов в.С. Сейфуллин г.А. Байтурсынов, М.Сералин д.А. Садуакасов 24.Сколько процентов казахов насчитывалось по переписи 1926 года. А.55% б.61,3% в.72,5% г.43% д.57,8% 25.В каком году Постановлением ВЦИК КазАССР было принято название 'казахи', 'Казахстан'? 26.Кто возглавил экспедицию 'Красный караван' в 1922 году? Розыбакиев б.А. Жангильдин г.Т. Рыскулов д.С. Жакупов 27.Кто возглавил первую комсомольскую организацию Казахстана в 1921 году а.Т. Таштитов г.С. Муратбаев 28.Когда проходила 5-ая Всеказахстанская областная партконференция, объявившая курс на советизацию аула? А.январь 1924 год б.март 1924 года в.август 1926 года г.декабрь 1925 года д.июнь 1924 года 29.Назовите срок полномочий депутатов сельских, аульных и городских Советов в 20-е годы? А.один месяц б.6 месяцев в.1 год г.3 года д.5 лет 30.В каком году было осуществлено новое районирование Казахстана? А)в 1921 году б)в 1923 году в)в 1925 году г)в 1928 году д)в 1930 году Контрольная работа по истории за 1 полугодие для 9-го класс ВАРИАНТ 1 Уровень 1 1. План «Шлиффена» в Первой мировой войне – это: 1) План германского генштаба по ведению первой мировой войны, основанный на идее блицкрига 2) План германского канцлера по заключению сепаратного мира с Францией 3) План министра иностранных дел Германии об отчуждении от России части территорий 4) План ведения мирных переговоров с побежденными странами 2. Битва в Первой мировой войне, в которой впервые были применены танки: 1) у Вердена 3) при Капоретто 2) при Сомме 4) на Марне 3. Программа восстановления с помощью кредитов экономики Германии получила название плана: 1) Дауэса 3) Бриана-Келлога 2) Юнга 4) Гардинга Уровень 2 4. Выберите решения Версальского мирного договора: 1) взимание с Германии репараций 2) создание Лиги наций 3)возвращение Германии всех территорий 4) передача Франции Эльзаса и Лотарингии 5) разрешение Германии держать армию более 100 тыс.чел. Отметьте причины возникновения нацистского движения: 1) унизительные условия Версальского договора 2) убийство кайзера Вильгельма II захватившими в 1918 г. Власть социал-демократами 3) многочисленные попытки Англии и Франции поставить во главе Германии подконтрольное им правительство 4) стремление части немцев установить в стране твердый порядок 5) реваншистские настроения некоторой части немцев 6. Кто из президентов США проводил политику под названием «новый курс»? 1) Г.Трумэн 3) В.Вильсон 2) Ф.Рузвельт 4) Дж.Кеннеди Уровень 3 7. Соотнесите цели стран-участниц Парижской конференции: Страны Цели 1) США 2) Великобритания 3) Франция А) возвращение Эльзаса и Лотарингии Б) создание международной организации по поддержанию мира В) ликвидация германской военно-морской мощи 8. Заполните существующие пропуски: 1. Сторонник крайних взглядов 2. Закон о взаимоотношениях Великобритании с доминионами 4. Объединение правых сил в Испании от консерваторов до фашистов 6. Лига Наций 7. Идеология, в основе которой идеи национальной исключительности 8. Тоталитаризм 9. Экономическое учение о выходе из кризиса 10. Экспансия Уровень 4 9. Назовите известных деятелей Новейшей истории 20-30-ых годов. А) автор «14 пунктов»; б) лидер партии НСДАП; в) создатель экономического учения выхода из кризиса; г) кто возглавлял гангстерский синдикат в США в 20-30-ые годы? Д) президент демократической партии, которая победила на выборах в 1932 г. Напишите, возможно ли было предотвратить Первую мировую войну? Ответ обоснуйте. Контрольная работа по истории по тексту администрации для 9-Б класса Перевальненской ОШ 22.12.14 ВАРИАНТ 2 Уровень 1 1. Антанта – это: 1) интервенция против советской России 2) военный союз России, Англии и Франции, заключенный в начале XX века 3) план молниеносного разгрома Германии, разработанный английским генштабом накануне I мировой войны 4) план экономического порабощения России западными странами после I мировой войны 2. США вступили в первую мировую войну в: 1) 1914 г. Назовите последствия Великого экономического кризиса: 1) падение производства 2) рост спроса на товары широкого потребления 3) рост уровня безработицы 4) падение цен на сельскохозяйственную продукцию 5) спад забастовочной борьбы Уровень 2 4. Первая мировая война длилась: 1) 4 года 2) 5 лет 3) 6 лет 4) 7 лет 5. Отметьте черты нацистской идеологии: 1) безусловное уважение католических ценностей 2) разделение рас на «высшие» и «низшие» 3) последовательная защита демократических институтов власти 4) антисемитизм 5) признание интересов нации выше интересов отдельной личности 6. Диктатор, управлявший Италией в 1920-1940-х гг.: 1) Ю.Пилсудский 3) М.Хорти 2) Б.Муссолини 4) Э.Дольфус Уровень 3 7. Репарации – это: 1) долги государства зарубежным державам 2) временное прекращение выплат государством своих внешних долгов 3) денежные взносы государства в бюджет международных организаций 4) послевоенная компенсация проигравшей страны державам-победительницам 8. Заполните существующие пропуски 1. Антифашистское движение, объединившее широкий спектр партий 2. Политический режим, при котором политическая власть осуществляется политическим лидером, партией или социальной группой при минимальном участии народа. Идеология и политика крайнего воинствующего национализма 6. Расистская организация в США 8. Милитаризация 9. Организованная преступность 10. Ариизация Уровень 4 9. Назовите известных деятелей Новейшей истории 20-30-ых годов. А) американский банкир, чьим именем назван план экономического восстановления и нормализации хозяйственных и финансовых связей; б) лидер итальянских фашистов; в) социалист, председатель правительства Народного фронта во Франции; г) крупный английский капиталист, который предложил рабоче-предпринимательское сотрудничество в совместных комитетах для решения конфликтов; д) на заводе какого известного капиталиста впервые применены конвейерно-поточные линии? К каким последствиям привела Первая мировая война для воюющих сторон? Ответ обоснуйте. КОНТРОЛЬНОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ ПО ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ Первый вариант Выберите правильный ответ 1. Оборонительные укрепления Карельского перешейка назывались: • «линия Мажино» 3) «линия Маннергейма» • «восточный вал» 4) «линия Зигфрида» 2. Уважите хронологические рамки Второй мировой войны: • 1 сентября 1939 г. — 9 мая 1945 г. • 1 сентября 1939 г. — 2 сентября 1945 г. • 22 июня 1941 г. — 9 мая 1945 г. • 22 июня 1941 г. — 2 сентября 1945 г. Орган руководства страной в годы войны, сосредото чивший в своих руках всю полноту власти: • Ставка Верховного главнокомандования • Совет народных комиссаров • Государственный Комитет Обороны • Совет по эвакуации 4. Сталинград обороняли: • 62-я армия (командующий В. Чуйков) • 64-я армия (командующий М. Шумилов) • 13-я гвардейская дивизия А. Родимцева • все указанные выше войска 5. Судебный процесс над главными нацистскими преступниками проходил в: 1) Москве 2) Берлине 3) Потсдаме 4) Нюрнберге По какому принципу образованы ряды? • 8 сентября 1941 г., 18 января 1943 г., 27 января 1944 г. Соловьев-Седой, М. Богословский, К. Листов • Что является лишним в ряду? Конференции антигитлеровской коалиции: • Московская 3) Крымская • Генуэзская 4) Потсдамская 9. Установите соответствие: • геноцид А) насильственное переселение народов • депортация Б) вывоз населения, материальных ценностей из местностей, находящих ся под угрозой 3) эвакуация В) уничтожение определенных групп населения по расовым, национальным и иным мотивам 4) репатриация Г) систематическое преследование и уничтожение нацистами и их пособ никами в Германии и на захвачен ных ею территориях значительной части еврейского населения Европы 5) холокост 10. Назовите документ: «Обе Договаривающиеся Стороны обязуются воздер живаться от всякого насилия, от всякого агрессивного действия и всякого нападения. Договор заключается сроком на десять лет. Составлен в двух оригиналах на немецком и русском языках в Москве». О чем идет речь? Один из видов борьбы народных масс за свободу своей Родины, которая ведется на территории, занятой про тивником; в борьбе участвуют местное население, час ти регулярных войск, действующие в тылу врага. Про является в различных формах: вооруженной борьбе, саботаже, диверсиях, разведке, разоблачениях дейст вий противника, пропаганде и агитации, 12. О ком идет речь? В Красной армии. Один из выдвиженцев Сталина генерал (в сорок один год — генерал-лейтенант). В боях под Киевом и Москвой зарекомендовал себя как способный командир. В годы Великой Отечественной войны командовал корпусом и армией, являлся зам. Ко мандующего Волховским фронтом, командиром 2-й Удар ной армии, оказавшейся весной 1942 г. В окружении под Ленинградом. Попал в плен (по другим данным — сдался добровольно). Возглавил «Комитет освобождения народов России» и «Русскую освободительную армию». По приго вору Военной коллегии Верховного суда в 1946 г. Повешен Второй вариант Выберите правильный ответ 1. Договор о ненападении со стороны Германии и СССР подписали: • А. Риббентроп • И. Риббентроп • М. Риббентроп 2. Дивизии советских приграничных округов летом 1941 г. Насчитывали бойцов: 1) 2,7 млн 2) 3,5 млн 3) 5 млн 4) 5,5 млн 3. Союз государств, возникший в ходе Второй мировой войны в борьбе против фашистского блока: • движение Сопротивления • антигитлеровская коалиция • Лига Наций • антифашистское движение 4. Согласно плану по захвату Кавказа в 1942 г. Немецким командованием были осуществлены: • окружение основных сил Красной армии в районе Ростова • захват Грозного • овладение Майкопскими нефтепромыслами • все указанное выше 5. Событие, которое произошло позже других: • Атлантическая хартия • Потсдамская конференция • Тегеранская конференция • Ялтинская конференция По какому принципу образованы ряды? Леня Голиков, Марат Казей, Валя Котик, Зина Портнова 7. Берггольц, К. Прокофьев, А. Твардовский 8. Что является лишним в ряду? Коренной перелом в ходе войны: • битва за Москву 3) форсирование Днепра • Сталинградская битва 4) Курская битва 9. Установите соответствие: • геноцид А) руководящая роль какого-либо государства по отношению • депортация к другим странам • гегемония Б) уничтожение определенных групп населения по расовым • эвакуация национальным и иным мотивам • холокост В) систематическое уничтожение нацистами и их пособниками значительной части еврейского населения Европы Г) насильственное переселение народов 10. В честь какого события был издан приказ Верховно го Главнокомандующего? «Сегодня, 5 августа, в 24 часа столица нашей Родины Москва будет салютовать нашим доблестным войскам. Двенадцатью артиллерийскими залпами из 120 орудий». О чем идет речь? Одна из крупнейших битв во Второй мировой войне, продолжавшаяся 200 дней. В результате полной побе ды в этом сражении одна из противоборствующих сто рон захватила стратегическую инициативу в войне. О ком идет речь? В годы Великой Отечественной войны — зам. Начальни ка, начальник Генерального штаба, зам. Наркома обо роны СССР. Координировал действия ряда фронтов в стратегических операциях, особенно там, где складыва лась наиболее сложная обстановка. Начав войну гене рал-майором, через полтора года стал Маршалом Совет ского Союза. С июня 1945 г. — командующий советски ми войсками на Дальнем Востоке. Дважды Герой Совет ского Союза, кавалер двух высших военных орденов — орденов «Победа». Автор мемуаров «Дело всей жизни». Ответы 1 вариант 1 — 3; 2 — 2; 3 — 3; 4 — 4; 5 — 4; 6 — блокада Ле нинграда; 7 - - авторы известных лирических песен вре мен Великой Отечественной войны; 8 — 2; 9 — 1—В, 2— А, 3—Б, 4—нет, 5—Г; 10 — Договор о ненападении Герма нии и СССР 23 августа 1939 г.; 11 — о партизанском дви жении; 12 — А. Власов 2 вариант 1 — 2; 2 — 1; 3 — 2; 4 — 3; 5 — 2; 6 — юные герои-ан тифашисты (пионеры), Герои Советского Союза; 7 — авто ры известных поэтических произведений времен войны; 8 — 1, 3; 9 — 1—Б, 2—В, 3—А, 4—нет, 5—В; 10 — освобождение 5 августа 1943 года г. Орла и Белгорода; 11 — Сталинградская битва; 12 — А. ПОЛУ́НОЩНИЦА (греч. Mesonyktikos), в византийском обряде ( см. ) богослужение ( см. ) суточного круга, которое совершается в полночь или в любой час ночи до наступления утра. По мнению толкователей, Полунощница установлена для напоминания верующим молитвенного полуночного подвига Иисуса Христа ( см. ) перед Его страстями, а также для напоминания о дне второго пришествия ( см. ) Христова, которое, по верованию Церкви, должно наступить в полночь. Студийский устав 11. Не упоминает Полунощницу, но присоединяет в Великий пост ( см. ) к великому Повечерию ( см. ) безымянную службу, по составу напоминающую отчасти современную Полунощницу, отчасти третью часть великого Повечерия. Дальнейшее развитие Полунощница получает в Иерусалимских уставах. Синайские греческие Часословы ( см. ) 864 и 865 ( 9 и 12 вв.) имеют по две Полунощницы: повседневную и субботне-воскресную. На Руси чин Полунощницы, близкий к современному, сложился к 14 в.: так, Часослов из собрания Софийской библиотеки (в Софийском соборе в Новгороде) № 1052 содержит три вида Полунощницы: повседневную, субботнюю и воскресную, которые в этом виде сохранились до наших дней. Вседневная Полунощница состоит из чтения покаянного (50) псалма, псалма 118, Символа веры ( см. ), песни «Се жених грядет в полунощи», псалмов 120 и 133 и заупокойных тропарей ( см. У нас на портале вы можете слушать и скачать - в формате mp3 без смс и без регистрации, на высокой скорости и в хорошем качестве 320 kbit, а также много другой интересной музыки. Скачать полунощница вседневная на церковно-славянском слушать рингтон на звонок в высоком качестве, мелодия. Чин Полунощницы содержится в Часослове ( см. ), воскресной Полунощницы, на которой исполняется канон в честь Святой Троицы, — в последовании воскресной службы в Октоихе ( см. По уставу, при совершении Всенощного бдения ( см. ) не положено петь Полунощницу. В латинском обряде ( см. ) Полунощнице соответствует Утреня ( см. ) (Matutinum), в древности называвшаяся «бдением» (Vigiliae). Первоначально она начиналась около 2 часов ночи, но в эпоху зрелого средневековья возникла тенденция переносить ее на вечер накануне. Порядок Утрени следующий: после тайного чтения основных молитв (Молитва Господня, Ave Maria ( см. ) и Апостольский Символ веры ( см. )), следует предначинание (псалом 94 с антифоном ( см. )); затем совершается нощница (Nocturna), состоящая из трех псалмов с антифонами, сопровождающихся тремя чтениями, каждое из которых предваряется благословением (в воскресенья и большие праздники 3 нощницы: чтение первой из них обычно берется из неевангельских книг Священного Писания ( см. ), второй — из церковных писателей или житий святых ( см. ), третьей — из Евангелия ( см. ); на каждой нощнице это обычно последовательное «продолжающееся чтение» [lectio continua] небольших фрагментов текста). По воскресеньям (кроме периодов, предваряющих Рождество ( см. ) и Пасху ( см. )) Утреня завершается гимном «Те Деум». При общинном служении обычно непосредственно следом за Утреней совершались хвалитны (Laudes). Особенное богослужение представляла собой Темная утреня (Tenebrae) — соединение утрени и хвалитн в четверг, пятницу и субботу Страстной недели ( см. ) (название этого богослужения объясняется тем, что во время него гасятся одна за другой свечи и постепенно храм погружается во мрак). В ходе богослужебных реформ, осуществленных после 2-го Ватиканского Собора ( см. ), некоторые элементы Утрени и хвалитн были объединены в одно богослужение — «Хвалы Утренние» (Laudes Matutinae), а другие элементы Утрени трансформированы в особое богослужение суточного круга — «Час Чтений» (Officium lectionis). В прежнем виде Утреня сохранилась только в традиционалистских общинах. Аналогичное соединение частей Утрени и хвалитн в т. Утренние молитвы произошло ранее в Англиканской Церкви ( см. Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Первомайская средняя общеобразовательная школа» п. Первомайский Тамбовской области. Исследовательская работа «Сила трение и её полезные свойства» Выполнил: Платон Алексей, ученик 9 – «Д» класса. Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Первомайская средняя общеобразовательная школа» п. Первомайский Тамбовской области. Исследовательская работа «Сила трение и её полезные свойства» Выполнил: Платон Алексей, ученик 9 – «Д» класса Руководитель: Титкова Раиса Васильевна, учитель физики п. Поговорки и пословицы о силе трения. Ответ: 1)Не подмажешь – не поедешь.2)Где скрипит – там и мажут.3)По льду ходить – поскользнуться.4)Три, три, три – будет дырка. Если уменьшится сила давления на опору, то сила трения станет меньше и сила тяги, указать смысл этих выражений,; дать физическое объяснение этих. Подобрать пословицы и поговорки о силе трения, силе тяжести, силе упругости. Использование фольклора на занятиях по физике оказывается эффективным, если придерживаться определенных методических требований, а именно, цитируемое должно: - быть связано с конкретными вопросами курса физики, - отражать основной, а не второстепенный или дополнительный материал, - иметь художественные достоинства: яркость и убедительность образов, выразительность, - быть кратким, лаконичным, - способствовать положительной мотивации к изучению физики. Использование пословиц и поговорок на уроках по физике оказывается эффективным, если придерживаться определенных методических требований, а именно, цитируемое должно: - быть связано с конкретными вопросами курса физики, - отражать основной, а не второстепенный или дополнительный материал, - иметь художественные достоинства: яркость и убедительность образов, выразительность, - быть кратким, лаконичным, - способствовать положительной мотивации к изучению физики. Физика в пословицах Д.М. Рахымгожина, ГУ «С редняя общеобразовательная школа №15 г.Павлодара » г. Павлодар Использование фольклора на занятиях по физике оказывается эффективным, если придерживаться определенных методических требований, а именно, цитируемое должно: - быть связано с конкретными вопросами курса физики, - отражать основной, а не второстепенный или дополнительный материал, - иметь художественные достоинства: яркость и убедительность образов, выразительность, - быть кратким, лаконичным, - способствовать положительной мотивации к изучению физики. Физика в переводе с древне греческого - «природа». Физика — это область естествознания, наука, которая изучает наиболее фундаментальные закономерности, определяющие общую структуру и эволюцию материального мира. Являясь одним из трех китов, на которых зиждется современная система мироустройства, физика, является наукой о природе в самом широком понимании этого слова! Кроме того, что она изучает материальные и энергетические параметры организации вселенной, она также ставит перед собой задачи пояснения и логического обоснования фундаментальных взаимодействий в природе, управляющих движением материи. На самом деле, именно физика является основным двигателем технического прогресса человечества в целом. Не умаляя в этом заслуг и иных отраслей научной мысли, все же хочется упомянуть о таких величайших гениях рода человеческого как Исаак Ньютон, Альберт Эйнштейн, Никола Тесла и пр., и пр. Именно физики позволили человечеству сделать не просто шаг в направлении своего технического развития, но совершить гигантский скачок!!! Что изучает физика? Знаете, как говорится в народе? Физика царица всех наук о природе! Физика много разделов включает, Каждый вопросы свои изучает. (автор мне не известен) Природа - сфинкс. И тем она верней Своим искусом губит человека, Что, может статься, никакой от века Загадки нет и не было у ней. Тютчев) Может возникнуть вопрос, - зачем физика нужна Вам? Позволим себе ответить на него опять же таки вопросом, - а зачем сороконожке ноги, птицам крылья, а растениям солнце? Правильно, - да потому, что без всего этого им не обойтись!!!:) Физика сегодня необходима нам как никогда раньше. Ведь вы используете законы физики каждый день, в своей повседневной жизни- когда готовите еду, смотрите телевизор или же просто нежитесь в ванной. Законы Архимеда, законы, применяемые в оптике, или физические законы из раздела гидро-газо-динамики стали для нас чем-то на столько обыденным, что мы уже просто не обращаем на них своего внимания, а зряФизика – это в первую очередь, возможность человека как можно более глубже познать окружающий его мир, упорядочить систему его мировосприятия и осознать себя неотъемлемой его частью! Пословица, в свою очередь — это жанр фольклора, афористически сжатое, образное, грамматически и логически законченное изречение с поучительным смыслом в ритмически организованной форме. В краткой и сжатой форме пословица передает итог длительных и внимательных наблюдений над жизнью. Пословица содержит в себе совет или поучение и имеет явный моральный аспект. Велика их познавательная ценность. Пословица дает весьма разностороннее знание о жизни, конденсируют в себе богатый трудовой опыт народа, обобщает его жизненные наблюдения, типизируют явления действительности. Физическая наука всеобъемлюща в своем стремлении охватить как можно больше и как можно более детально описать то, что попадает в поле зрения ее апологетов, и поэтому с полным правом можно сказать, что может объяснить и значение народных пословиц. Давайте рассмотрим присутствие физики в народных пословицах: • Веник не переломишь, а по прутику весь веник переломаешь - сила, которая возникает внутри тела при его деформации и препятствует изменению формы, называют силой упругости;• Вода и землю точит и камень долбит. Корабли пускают, как салом подмазывают. Не подмажешь – не поедешь. Попала шина на щебенку – быть ей съеденной, - сила, возникающая при соприкосновении поверхностей друг другу – сила трения. Сила трения пропорциональна силе нормального давления. • Кабы знать, где упасть, так соломки бы припасть. На гору десять тянут, под гору один столкнет., - Сила, с которой тело притягивается к Земле, называется силой тяжести • Гвоздь от молота визжит, от гвоздя стена трещит. Ударь обухом по дереву, дупло само покажется. Хорошему прыжку хороший разбег нужен, - из повседневного жизненного опыта вы знаете, что действие, которое может совершить движущееся тело, зависит от его массы и скорости. Так, например, молотки разной массы могут оказать одинаковое воздействие на забиваемый гвоздь при условии, что скорость молотка с меньшей массой при ударе должна быть во столько же раз больше, во сколько раз меньше его масса массы другого молотка. Таким образом, всякое движущееся тело можно характеризовать физической величиной, учитывающей как массу, так и скорость этого тела. Такую физическую величину назвали импульсом тела или количеством движения. Величина, равная произведению массы тела на его скорость, называется импульс тела. • От молота и наковальня звенит. Берегись тихой собаки да тихой воды, - громкость звука связана с энергией колебаний в источнике звука и в волне. Энергия колебаний прямо пропорциональна квадрату амплитуды. Следовательно, громкость звука определяется амплитудой колебаний. • Каково в лес кликнешь, таково и откликнется. - это явление состоит в том, что звук от источника доходит до какого-то препятствия, отражается от него и возвращается к месту, где он возник. • На то два уха, чтобы больше слышать, - звуковые волны — это продольные волны, в которых колебания частиц происходят вдоль ее распространения.• Как с гуся вода - перья гуся и других водоплавающих птиц покрыты тончайшим слоем жира, который выделяют подкожные железы. Жир не смачивается водой. Птица, выйдя из воды, встряхивается и оказывается сухой. Смачивание.• Если ласточки все круче - нечего бояться тучи, - снижение высоты полета ласточек вызвано перемещением в приземный слой воздуха насекомых, которыми они кормятся. Существует мнение, что комары чувствительны к изменению давления, когда давление снижается- снижаются и комары, и ласточки. Атмосферное давление• Ложка дёгтя в бочке мёда - дегтем — темной густой жидкостью с неприятным смолистым запахом — смазывали тележные колеса. Его способность при попадании в какое-либо вязкое вещество или жидкость растворяться в них и распространять свой запах и отражена в пословице. Диффузия • Шила в мешке не утаишь - шило острое - проткнет редкую ткань мешковины, т. Обязательно вылезет- так говорят о каких-то тайнах, которые не утаишь - все равно станет известно. Давление Источники: • «Большой фразеологический словарь для детей», Розе Т. В., М., 2009. По доносу собственных друзей, Эдмон Дантес, был признан виновным в государственной измене и заключен в зловещий замок Иф. Ему суждено было умереть в заточении, но судьба сводит юношу с другим заключенным – аббатом Фариа, который перед смертью раскрывает Дантесу тайну о несметных сокровищах, спрятанных на затерянном в море острове Монте-Кристо и подсказывает идею побега. Совершив дерзкий побег из тюрьмы, Дантес разыскивает сокровища аббата и возвращается в свой город под именем Графа Монте-Кристо, чтобы вершить справедливый суд над теми, кто был причастен к его заточению в темницу. 26 Apr 2016 - 177 minГраф Монте Кристо - 1953 ч. 1+2 полный фильм. |
AuthorWrite something about yourself. No need to be fancy, just an overview. ArchivesCategories |